Abstract: This study aimed to analyze the representations of scientists present in the journal Ciência Hoje das Crianças (CHC). The research presents a qualitative approach and documentary typology. The content analysis framework was used, from which three categories emerged: individualist-elitist, gender-position, and origin. Based on the analyses, it was possible to infer that the CHC journal presents a duality in its representations, given that it still brings in its content elitist and individualistic examples of scientists, there are also examples with plurality of bodies, genders, etc. Finally, it is important to highlight that the CHC journal is important for science teaching that directly contributes to the construction of an imaginary about scientists for those who read it. Thus, it becomes a fundamental space for breaking paradigms that have long been perpetuated in Scientific Dissemination materials.

Resumo: Este estudo objetivou analisar as representações de cientistas presentes na revista Ciência Hoje das Crianças (CHC), apresenta uma abordagem qualitativa e tipologia documental. Utilizou-se o referencial da análise de conteúdo, a partir do qual emergiram três categorias: individualista-elitista, gênero-posição e origem. Com base nas análises, foi possível inferir que a revista CHC apresenta uma dualidade em suas representações, uma vez que ainda traz em seu conteúdo exemplos elitistas e individualistas sobre os(as) cientistas, ao mesmo tempo em que apresenta exemplos com pluralidade de corpos, gêneros etc. Por fim, destacase que o periódico em questão apresenta importância para o Ensino de Ciências, que contribui diretamente para a construção de um imaginário sobre cientistas para quem a lê, tornando-se um espaço fundamental para a quebra de paradigmas que há muito são perpetuados em materiais de Divulgação Científica.

RESUMO: O presente artigo teve por objetivo analisar a mobilização de saberes docentes e o processo de construção da identidade docente de alunos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis licenciandos em fase de conclusão do referido curso. As entrevistas foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas e analisadas por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando-se o método hermenêutico-dialético. Por meio desta análise emergiram duas categorias, a citar: Espaços de (re)construção e mobilização de saberes e Sentir-se professor: identidades profissionais em construção. Os resultados demonstraram a construção e mobilização de uma série de saberes inerentes à profissão docente que, por sua vez, carregam traços da identidade docente dos licenciandos. Ademais, revelaram que esta identidade é mutável, construída de forma coletiva, depende do reconhecimento de outros atores sociais envolvidos neste processo para que seja assumida e está pautada principalmente em dois saberes: os disciplinares e os experienciais.

ABSTRACT: This paper aimed to analyze the mobilization of teaching knowledge and the process of building the teaching identity of students in a Bachelor's Degree course in Biological Sciences. To do so, semi-structured interviews were conducted with six undergraduate students finishing the course. The interviews were audio recorded and later transcribed and analyzed through a qualitative approach, using the hermeneutic-dialectic method. Through this analysis two categories emerged: Spaces of (re)construction and mobilization of knowledge and Feeling like a teacher: professional identities under construction. The results showed the construction and mobilization of a series of knowledges inherent to the teaching profession that, in turn, carry traces of the students' teaching identity. Moreover, they revealed that this identity is changeable, collectively built, depends on the recognition of other social actors involved in this process for it to be assumed and is based mainly on two types of knowledge: the disciplinary and the experiential.

RESÚMEN: Este artículo tuvo como objetivo analizar la movilización del conocimiento docente y la construcción de la identidad profesional de los estudiantes de una carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis estudiantes en la fase de conclusión de dicho curso. Las entrevistas fueron grabadas en audio y posteriormente transcritas y analizadas con un enfoque cualitativo, utilizando el método hermenéutico-dialéctico. A través de este análisis surgieron dos categorías, a mencionar: Espacios de (re)construcción y movilización del conocimiento y Sentirse docente: identidades profesionales en construcción. Los resultados evidencian la construcción y movilización de una serie de conocimientos inherentes a la profesión docente, que, a su vez, llevan huellas de la identidad profesional de los egresados. Además, revelan que esta identidad es mutable, construida colectivamente, depende del reconocimiento de otros actores sociales para que se asuma y se fundamenta principalmente en dos tipos de saberes: disciplinarios y vivenciales.

Resumo: Cresce cada vez mais o interesse de se investigar como ocorre o ensino nos museus e sua contribuição para a divulgação científica devido à sua grande popularidade e seu papel social, cultural e científico. Os museus apresentam um discurso próprio, denominado museológico, que é constituído pelos diversos elementos presentes em suas exposições, com os quais os visitantes podem interagir de alguma maneira. Ao se analisar o discurso museológico presente em uma exposição paleontológica, concluiu-se que esta é basicamente contemplativa e observou-se uma predominância do discurso autoritário nos textos expostos, tal qual como acontece no discurso pedagógico. Refletir sobre as exposições museológicas e a quem se destinam, fazendo-se adequações ao seu público, é uma maneira de favorecer um aprendizado crítico em que uso de objetos interativos e textos reflexivos seriam facilitadores desse processo de construção de significados pelo próprio visitante.

Abstract: Due to museums popularity and their social, cultural, and scientific roles, there has been a growing interest in investigating how teaching occurs at museums and their contributions to the public awareness of science. Museums present an innate type of discourse named museological, consisting of various elements found on explanations, which visitors can interact with. This study analyzes the museological discourse of a paleontological exhibition, concluding that it is essentially contemplative, with a predominance of authoritarian discourse on the exhibited texts, as seen in the pedagogical discourse. Reflecting on museum exhibitions and whom they are aimed at, with adjustments being made according to the audiences, what is important is the manner in which critical learning benefits and the importance of interactive objects and reflexive texts as facilitators of the process of the construction of meanings by the visitors themselves.